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父母从未停止过在道路上努力工作，希望他们的孩子成功。由于孩子年轻，许多父母专注于在各个方面培养孩子的能力。例如，让孩子们开始识别单词并在2岁或3岁时阅读。因此，这种方法对儿童有好处吗？
研究发现：
教孩子们识别单词过早，尽管他们在初学时就比未经执照的孩子感觉更好，占主导地位，但是随着年龄的增长，孩子们会在早期阅读单词的早期阶段逐渐失去优势。
原因是老师教授的单词已经学会了尽早阅读，因此他们对阅读不会有浓厚的兴趣，因此它们会变得不专心并经常错过。随着时间的流逝，您将无法在课堂上专心倾听倾听的习惯，这甚至不利于养成良好的学习习惯。
许多父母渴望让他们的孩子提前认识和写作。但是实际上，目前的学龄前教育主要集中于在各个方面（例如五种意识的发展）中培养儿童能力，并将使用诗歌和诗歌和古代诗歌的朗诵或记忆。主要目的是让孩子养成良好的习惯。因此，父母确实不需要让孩子事先认出单词。
此外，让孩子过早识别单词将对孩子产生以下影响。
1。因为在早期的研究中，我已经太早了很多单词，所以我的学业表现将具有优势，而且我很自豪。我认为学习是一件非常简单的事情，我很聪明。一旦我遇到比我自己的学业表现更好的孩子，就很难在心理上接受，当我遇到挫折时，我很容易受到打击和灰心。
2。影响儿童的创造力，过早灌输知识，事物，思想等。儿童不应在年龄阶段接触的孩子会影响他们的创造力，想象空间和大脑思维。 2至3岁的儿童基本上没有形成逻辑思维，而对单词的认识只是一种强迫性记忆，不了解，这不利于儿童的智力发展。
由于让您的孩子过早了解识字不好，所以孩子可以开始这样做多大？
教学研究表明，4至5岁的儿童可以达到识别水平，父母可以开始提供正确的教育。
但是应该指出的是，如果孩子表明他对学习非常感兴趣，父母可以指导他，并且永远不要因为自己的意愿而迫使他的孩子过早地识别单词。
有些人认为让孩子及早识别单词仍然有很多好处，但关键是看看父母如何指导他们。那么有什么好处？
1。让您的孩子更有信心上学
许多孩子在幼儿园中学到了一些或多或少的单词，因此大多数孩子都知道单词的一年级老师默认，班级的进步相对较快。如果孩子提前识别单词，那么进入一年级将更容易。一方面，他必须适应小学规则，另一方面，如果他难以学习，他会感到一定的压力。如果您识别单词，您将对课堂充满信心，从而为小学生活带来良好的开端。
2。丰富您孩子的阅读量
尽早识别单词意味着孩子可以尽快开始独立阅读。当其他孩子仍在学习简单的单词时，您可以广泛进入阅读的海洋。我独自阅读图画书和故事，后来又读了大读物。一旦孩子体验到阅读的乐趣，他将爱上渴望的读书。阅读将您的孩子带入一个全新的世界。大量阅读对儿童的成长非常有益。您积累的阅读越多，对您的演讲，写作甚至观点都非常有帮助。
3。让孩子更好地理解数学问题
尽早识别单词不仅对中国课程有帮助。对于一年级的孩子，了解数学问题更加有益。如果没有老师的解释，您可以自己理解这个问题。很多时候，孩子们不知道该怎么做，但是他们无法理解问题的含义。
中文是中国文化的载体。对于中国人来说，掌握汉字是学习中文的起点，也是学习其他课程和未来发展的基础。以下是编辑收集和编译的扫盲教学方法。欢迎阅读并参考它！扫盲教学方法是什么？
1。集中识字率最初是由Heishan Beiguan实验学校于1958年在贷款省建立的，并于1960年由北京Jingshan学校加入。文化大革命后，中央教育学院投资于研究，以研究“两个山和一个学院”的集中素养教学学校。集中的识字直接继承了基础扫盲教育的经验，旨在快速学习一年级和二年级的扫盲，以便学生可以尽快阅读很多，以解决学习汉字和学习汉语之间的矛盾。基本实践是，1年级和2年级的四个教科书中的每一个都分为几个部分。在每个部分中，首先对扫盲进行分类和识别，然后阅读几本文本，然后在周期中不断地安排它们。在分类素养中，具有字符的基本字符是最重要的扫盲方法。例如，基本角色“清”带出了“清楚，龙，爱，阳光，请，眼睛”；基本的角色“ fang”带出“房间，访问，释放”。这里的基本字符是指可以独立形成的单词制作组件，这些组件包含在具有相似字符的字符中。带出的角色主要是留声机。由于在一组字符中形状，声音和含义之间存在一定的联系，因此很容易学习，记住和掌握。此外，带有字符的基本字符还使用带有字符的激进字符的形式。例如，“刺穿”带出河流，滴水，洗涤，游泳”和“洞”和“空，窗户”和“通过”。基本角色通常用于分组角色，例如'He-Huo-qiu''，'Men-kou-kou-question''，“ men-kou-question''，以及象形文字和反式属于杂物的范围，该特征是杂物的范围，这些字符概述了众多的属性，该特征的属性是规则的属性，该规则属于规则，是规则的属性，该规则属于规则，是属于众多的属性。以角色为中心的形状。通过采用集中扫盲的方法，他们中的大多数都可以在两年内认识到2000多个扫盲。
2。分散的扫盲
1958年，一种扫盲教学方法是由来自江苏省南京（Nanjing）的老师Sixia成功实验的，重点是发音和意义的联系，主要是由“单词与句子密不可分的，与句子密不可分的单词相关，而句子与句子不可分割的，而句子与文本不可分割”。它不同于以字体形状为核心的集中识字率，强调在特定语言环境中的素养，并将新单词放在特定的语言环境中以感知，理解和掌握它们。后来，它被称为“分散的扫盲”和“根据文本的扫盲”。要以分散的方式学习识字，请首先教中国拼音，并使用诸如阅读图片等方法来学习识字素养以奠定识字基础。然后，他采用了“阅读更多文本并阅读更多扫盲”的方法，以根据文本学习扫盲。他在两年内学习了近180个文本，并学到了超过2,000个识字率。在教授识字率时，有以下特定方法：1。在阅读文本时阅读文本； 2。提出文本中的关键词首先学习，并在阅读文本时学习其他词； 3。首先学习单词，然后阅读文本； 4。了解文本后，学生将学习这些单词。这种扫盲方法始于改革扫盲与阅读之间的关系，并将扫盲纳入阅读中，并在识字时通过阅读来发展儿童的语言。此外，专注于刺激对扫盲的兴趣，强调为识字奠定良好的基础，教学方法和培养识字能力，这也是分散识字的主张和实施点。
3. 1982年的语音素养认可，在中国人物改革委员会和一些专家的指导下，海伦吉安省是第一种扫盲教学方法。这种扫盲方法改变了集中式和分散的扫盲的实践，以加快识字率。它的目的是从语言的发展开始，并解决学习汉字和学习汉语之间的矛盾，以使新学生不会因为完成繁重的识字任务而中断语言的发展。相反，它允许语言和思维及时培训，同时学习汉字。具体而言，基于学习中国拼音的学习，并发挥其帮助阅读的功能，并利用在学习中文中识别汉字的原则，当孩子没有识字或识字素养很少时，中国拼音的帮助可以同时开始并互相促进，以实现发展语言，训练思维和同步的素养的目的。当孩子上学时，他们必须先学习中国斑气石，并利用拼音来阅读纯拼音文本，然后阅读发音文本。当孩子们阅读发音文本时，他们既看着中国拼音的先前行，也是汉字的下一行。他们自然阅读并识别汉字在阅读中，并逐渐熟悉它们。这被称为定量扫盲中的“没有老师的自学学习”。同时，编写课程安排以计划的方式读写。这是“教师指导”的所谓定量素养。实验表明，孩子们阅读更多并阅读更多。到三年级结束时，每人有3,000个单词，将写2400个单词。儿童普通话的讲话也有了显着改善。
4.人物家庭的识字能力是一种扫盲方法，该方法于1960年探索，并于1980年成立并开始进行实验。它的灵感来自传统的识字经验和集中的识字经验。
接下来，人们认为有一定数量的“母体角色”和“母亲角色”能够源自汉字，这些角色几乎可以得出几乎所有常用的字符，称为“子体字符”。筛选后，选择了2500个常用单词。一批带有类似声音和形状的组合角色带有家长角色形成了一个“角色家族”，称为“角色家族”。在2500个常用的汉字中，发现了220个母亲角色和389个角色家庭。然后，文本主要基于一个名为“人物家庭文本”的角色家族中的角色。使用角色家族的汇编文本来识别扫盲是识别角色家族文本识字的主要方式。例如，文本是围绕父角色“ Qing”和派生的子角色编写的，请“ Qing，Qing，Qing，Jing，Jing，Jing”（写《小青蛙》）。河水清晰，天气晴朗，小青蛙的眼睛很大。我做了很多好事来保护幼苗和吃害虫。请保护小青蛙，这是农作物中的好哨兵。角色家族中扫盲的扫盲方法包括四个逻辑级别。父角色是识字的逻辑起点，角色家族是识字和扫盲方法的载体，角色家族是扫盲阅读的载体，角色家庭文本是扫盲教学的载体。扫盲的素养吸收了专注于汉字构建角色，分散的扫盲和扫盲的经验，这引起了人们对语言环境中识字经验的关注，而扫盲素养则关注扫盲在语言发展和思维发展中的经验。它整合并形成了一个独特的家庭，反映了“角色形状和组合”，“角色发音和类比”的特征，而小学生可以在两年内认识到2200多个素养。实验者总结了以下角色级识字率，分组角色是氏族，根据氏族，氏族是文学的，氏族是互惠的。学习文学和阅读，看到氏族相似，并扩大界限；使用阅读来促进认识，使用知识来促进阅读，对文本的熟悉以及一个箭头是一个箭头。
5。单词是已知的
6。两脑识字
集中识字的优点为： a。因为带有的留声机具有声音，声音和含义的特征，并且大多是在串联中学到的，因此很容易掌握。 b。由于字符串中有一个共同的组件（基本字符），因此它有利于扫盲过程的迁移。 c。由于大多数带有出生字符的基本角色都是熟悉的角色，因此学生可以利用他们现有的知识和经验来使用他们掌握的基本角色作为支点，因此他们可以轻松地将其变成。集中扫盲的缺陷为： a。学生专注于学习大量从集中意义上相互关系的汉字。他们没有对文本的支持，因此学习过程相对单调且无聊。 b。了解更多新角色，如果不及时合并并使用它们，它们将很容易重生。
